導(dǎo)讀：心理健康教育有什么功能？ 什么是滲透性的心理健康教育

心理健康教育具有預(yù)防、發(fā)展和矯治的功能，重要的是堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于矯治，要強(qiáng)調(diào)其積極的任務(wù)，即協(xié)助 受教育者在自身和環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大開發(fā)，人格得到和諧發(fā)展，生活、社會(huì)適應(yīng)良好。

什么是滲透性的心理健康教育

??心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份。 全面發(fā)展教育的實(shí)施在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個(gè)獨(dú)立的組成部份，但在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要的地位，甚至可以說，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。
??因此，心理健康教育與全面發(fā)展教育的幾個(gè)方面都有密切的聯(lián)系，并有機(jī)地融于各育之中。 心理健康教育與德育關(guān)系最為密切。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的“靈魂”時(shí)，學(xué)校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨(dú)立，但它更多地反映了從內(nèi)部施行的旨在形成人格特征的活動(dòng)。
??學(xué)生思想政治水平的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校加強(qiáng)德育工作，但是學(xué)生的某些認(rèn)識(shí)或行為習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)為思想道德方面的問題，在多數(shù)情況下還反映出心理方面的問題，在教育中如果只是強(qiáng)調(diào)外部的社會(huì)化的要求而不對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行心理輔導(dǎo)促進(jìn)其自我發(fā)展形成人格特征的話，往往收效甚微。
??比如從宏觀上說，愛國主義和集體主義教育是德育的基本內(nèi)容，實(shí)施這些教育，對(duì)學(xué)生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何將這社會(huì)化的要求內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成完全的人格，就需要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，如何正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，如何正確對(duì)待親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，是形成愛國主義和集體主義思想的基礎(chǔ)，同時(shí)也是愛國主義和集體主義思想在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)。
??不愛自己的母親能愛國嗎？唯我獨(dú)尊、以我為中心，還談什么集體主義！所以，對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、人際交往等方面的指導(dǎo)是心理健康教育的重要方面，也是愛國主義和集體主義教育能否取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。我們?cè)倏匆恍┚唧w的學(xué)生行為偏差問題，如對(duì)小學(xué)生之間的打架現(xiàn)象，在德育工作中通常是運(yùn)用批評(píng)教育的手段，但往往就事論事，事過境遷也許再犯，這就增加了教育的復(fù)雜性和艱巨性，如果我們能對(duì)此攻擊性行為的成因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生懂得在應(yīng)激狀態(tài)下如何自我調(diào)適，效果可能會(huì)更好。
??又如對(duì)“說謊”這種不良品行，除了教育學(xué)生要誠實(shí)外，也要從心理輔導(dǎo)的角度去進(jìn)行引導(dǎo)。舉例來說，“狼來了”的故事是以后果來說明說謊的危害性，但如果換一個(gè)角度，讓學(xué)生明白，當(dāng)自己在“寂寞”的時(shí)候、在沒有同伴和自己一起玩的時(shí)候，不能因閑不住而無事生非，要進(jìn)行正確的自我調(diào)適（如從事一些積極的活動(dòng)等），那就可以避免因說謊而產(chǎn)生消極后果；在教育實(shí)踐中有時(shí)我們還會(huì)碰到學(xué)生為包庇同伴的不良行為而說謊的現(xiàn)象，對(duì)此也不能就事論事，應(yīng)從如何交友、如何正確對(duì)待“義氣”方面著手引導(dǎo)。
??隨著人們物質(zhì)生活的改善，青少年生理發(fā)育的提前，以及文化環(huán)境中消極因素的影響，中學(xué)生的早戀時(shí)有出現(xiàn)，對(duì)此不要過早下品行不端的結(jié)論，而應(yīng)該對(duì)他（她）們加強(qiáng)青春期教育，除了傳授一些青春期生理知識(shí)外，特別要幫助他們掌握青春期心理發(fā)展方面的知識(shí)以及如何結(jié)交異性朋友方面的道理，引導(dǎo)他們正確對(duì)待，當(dāng)然同時(shí)也要進(jìn)行理想教育。
??綜上所述，可以清楚? ?看到，心理健康教育與德育兩者是融為一體的，心理健康教育是將德育的社會(huì)化要求內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)在素質(zhì)的重要手段，在德育中不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，對(duì)保證德育工作的科學(xué)性與實(shí)效性具有重要意義

。

??下個(gè)答案：

首先我們要知道消費(fèi)心理有哪些?。?）從眾心理引發(fā)的消費(fèi)行為：消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要具體分析。盲目從眾不可取。（2）求異心理引發(fā)的消費(fèi)行為：要考慮社會(huì)的認(rèn)可和代價(jià)，過分求異不值得提倡。（3）攀比心理引發(fā)的消費(fèi)行為：不健康。（4）求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)行為：是一種理智的消費(fèi)。
??其次樹立正確消費(fèi)觀（1）量入為出，適度消費(fèi)：要在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)消費(fèi)。無計(jì)劃消費(fèi)、舉債消費(fèi)缺乏理智，過于節(jié)儉也不可取。（2）避免盲從，理性消費(fèi)：避免跟風(fēng)隨大流、避免情緒化消費(fèi)、避免只重物質(zhì)消費(fèi)忽視精神消費(fèi)。物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)并重。（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)：綠色消費(fèi)是以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱。
??核心是可持續(xù)消費(fèi)。人們把綠色消費(fèi)概括為“5R”：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。（4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗：之所以強(qiáng)調(diào)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是因?yàn)椋孩偾趦€節(jié)約，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良作風(fēng)。
??這種精神可以幫助我們克服物質(zhì)生活上的困難，獲取新的成就。②我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，更要提高消費(fèi)資料的利用率，更要戒奢從儉。③艱苦奮斗作為精神財(cái)富，任何時(shí)候都要發(fā)揚(yáng)光大。

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