導(dǎo)讀：怎么考園林景觀工程？ 美國園林景觀專業(yè)是什么樣的？

（1）碩士學(xué)位獲得者，從事專業(yè)技術(shù)工作2年以上；或獲得碩士學(xué)位前后從事專業(yè)技術(shù)工作累計3年以上；

（2）研究生班畢業(yè)或取得雙學(xué)士學(xué)位，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作2年以上；未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上；

（3）大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作3年以上；未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上；

（4）大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上；未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上；

（5）中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作15年以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術(shù)工作8年以上

美國園林景觀專業(yè)是什么樣的？

??　　美國大學(xué)園林景觀設(shè)計專業(yè)的研究生教育的發(fā)展要追溯到20世紀(jì)90年代，根據(jù)美國園林景觀設(shè)計師協(xié)會(ASLA，由景觀設(shè)計師成立的團(tuán)體)的統(tǒng)計，到目前為止美國已經(jīng)有近四十個州擁有受到認(rèn)證的景觀設(shè)計專業(yè)課程。由于此專業(yè)目前在美國的需求增加，此專業(yè)的招生人數(shù)也日趨上升，逐漸成為美國留學(xué)的一個熱門專業(yè)。

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　　美國大學(xué)園林景觀設(shè)計專業(yè)的研究方向包括設(shè)計、設(shè)計理論、生態(tài)、歷史等。超過80%的學(xué)校課程設(shè)置偏重于設(shè)計和生態(tài)，這同時也是大部分學(xué)生首選的兩個方向。到目前為止，美國有60多個個學(xué)校的近80個景觀園林設(shè)計專業(yè) 。

　　以景觀設(shè)計的始祖哈佛大學(xué)(Harvard University)為例，在設(shè)計院下面的景觀園林系設(shè)置了景觀園林碩士(Master of Landscape Architecture I和II)，MLA I是為沒有專業(yè)背景的學(xué)生準(zhǔn)備的，而MLA II是針對景觀園林或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。

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　　園林景觀專業(yè)專業(yè)課程：

　　培養(yǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計技能的設(shè)計類課程(Studio);

　　關(guān)于景觀園林的歷史、理論等方面的授課和研討會(Lectures and Seminars);

　　獨立的研究，并完成論文?？傮w上是偏重于設(shè)計的。

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　　國內(nèi)的學(xué)生選擇去美國讀風(fēng)景園林專業(yè)是非常必要的，可以吸收各種先進(jìn)的文化，融匯中國和世界的園林文化，從而在設(shè)計上形成自己獨樹一幟的風(fēng)格。無論是國內(nèi)、國外今后園林方向的就業(yè)形勢都是不錯的。

　　園林景觀專業(yè)發(fā)展歷程

　　早期美洲土著對于現(xiàn)代美國景觀設(shè)計，除了在園藝方面稍有貢獻(xiàn)外，基本上沒有什么影響，殖民時期的景觀設(shè)計也只是對意大利、法國或西班牙等歐洲國家園林設(shè)計的模仿。

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　　始于英國、卻盛于美國的工業(yè)革命，為美國帶來優(yōu)越的物質(zhì)文明。但工業(yè)化的迅速發(fā)展導(dǎo)致了資源和環(huán)境危機(jī)，給人類生存帶來威脅;另一方面，大工業(yè)生產(chǎn)使整個社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化城里人不再是少數(shù)貴族及其侍從，集居在城市里的人們需要一個身心再生的空間。

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　　將景觀視為愉悅和滿足的現(xiàn)代觀念，是藉由風(fēng)景畫和庭園設(shè)計而提高的。當(dāng)西方國家逐漸現(xiàn)代化時，藝術(shù)家嘗試捕捉自然的氣氛和表達(dá)自然的特質(zhì)并享受她所提供的一切。

　　英國充滿畫意的風(fēng)景和具原野風(fēng)貌的壯麗的景觀是19世紀(jì)與20世紀(jì)早期影響美國景觀價值的兩大主導(dǎo)因素。

??一大群藝術(shù)家、作家熱情地贊美大自然，謳歌大自然。

　　正是在這樣一種情況下，美國的景觀規(guī)劃設(shè)計誕生了。

　　1858年紐約的中央公園與傳統(tǒng)造園的分離標(biāo)志著美國景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)立

　　1857年，F(xiàn)rederick Law Olmsted與合伙人Vaux按當(dāng)時流行的自然風(fēng)格完成了紐約中央公園的設(shè)計。

??這個公園圍著圍墻，景色非常優(yōu)? ??，和當(dāng)時大城市惡劣的環(huán)境形成鮮明的對比。它滿足了市民尋求慰藉與歡樂的愿望，促進(jìn)了不斷高漲的回歸大自然懷抱的潮流，因而使設(shè)計者一舉成名。

　　與此同時，Olmsted還堅持把自己從事的專業(yè)從傳統(tǒng)的造園專業(yè)中分離出來，把自己從事的專業(yè)稱為景觀設(shè)計，把自己稱為景觀設(shè)計師，并于本世紀(jì)初在哈佛大學(xué)主持了景觀設(shè)計課程。

??以紐約中央公園的設(shè)計為起點，景觀規(guī)劃設(shè)計從此走上獨立的道路并發(fā)展為一門新的學(xué)科。

　　1900年哈佛大學(xué)開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計課程

　　在美國，景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)教育是哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，在某種意義上，哈佛大學(xué)的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)史代表了美國的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)史。

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　　從1860年到1900年，Olmsted等景觀規(guī)劃設(shè)計師在城市公園綠地、廣場、校園、居住區(qū)及自然保護(hù)地等方面所做的規(guī)劃設(shè)計奠定了景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　1900年，Olmsted之子F。L。Olmsted。 Jr。 和A。 A。

?? Sharcliff 首次在哈佛大學(xué)開設(shè)了景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)課程，并在全國首創(chuàng)了4年制的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)學(xué)士學(xué)位。美國的景觀規(guī)劃設(shè)計之父老Olmsted于1906年開始主持哈佛的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)。

　　由于Olmsted及其合作者的實踐以及專業(yè)教育在哈佛大學(xué)的確立，使美國的景觀規(guī)劃設(shè)計一開始便定位在一個很大的活動范圍內(nèi)，包括城市公園和綠地系統(tǒng)、城鄉(xiāng)風(fēng)景道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，居住區(qū)、校園、地產(chǎn)開發(fā)、農(nóng)場和國家公園的規(guī)劃設(shè)計和管理，隨后又進(jìn)一步擴(kuò)展到主題公園和高速公路系統(tǒng)的景觀設(shè)計，這使景觀規(guī)劃設(shè)計師成為人居環(huán)境的主要規(guī)劃設(shè)計師和創(chuàng)造者。

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　　美國園林景觀專業(yè)的教育體系

　　哈佛大學(xué)的設(shè)計學(xué)科群包括建筑學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計和城市規(guī)劃。建筑學(xué)的專業(yè)教育始于1893年，脫胎于文理學(xué)院的藝術(shù)課。

　　此后，于1900年開創(chuàng)了景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)課程。1909年James Sturgis Pray 在景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)內(nèi)開設(shè)了城市規(guī)劃課程，這便是哈佛城市規(guī)劃專業(yè)教育的起源。

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　　1908-1909學(xué)年開始，哈佛已有了系統(tǒng)的景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)的研究生教育體系，并在應(yīng)用科學(xué)研究生院中設(shè)碩士學(xué)位。

　　1923年哈佛大學(xué)開設(shè)了城市規(guī)劃課程，形成建筑-景觀規(guī)劃設(shè)計- 城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今。

　　1936年，哈佛大學(xué)成立設(shè)計研究生院。

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　　目前，全研究生院有500名左右的碩士生和極少數(shù)的博士生，同時培養(yǎng)多個層次的進(jìn)修生，沒有本科生。

　　在哈佛，景觀規(guī)劃設(shè)計被作為一個非常廣的專業(yè)領(lǐng)域來對待，從花園和其它小尺度的工程到大地的生態(tài)規(guī)劃，包括流域規(guī)劃和管理。景觀規(guī)劃設(shè)計師應(yīng)兼有工程技術(shù)和設(shè)計學(xué)的創(chuàng)造能力，同時必須具有對生態(tài)環(huán)境和社會的責(zé)任心。

??由于人類活動的不斷增強(qiáng)，城市的不斷擴(kuò)展，景觀規(guī)劃設(shè)計師的任務(wù)不僅是設(shè)計和創(chuàng)造新的景觀，同時在于景觀保護(hù)和拯救。為此，他們往往是造就多種文化和生態(tài)背景下的人居環(huán)境的不可替代的專家。

　　景觀規(guī)劃設(shè)計的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和利用各種知識進(jìn)行決策的能力，鼓勵學(xué)生從先哲的作品中，從藝術(shù)、設(shè)計理論、民用工程中，以及從場地分析中獲取營養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)影響設(shè)計過程的土地規(guī)劃和生態(tài)分析，研究社會、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策等。

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　　園林景觀專業(yè)——哈佛大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計課程

　　哈佛大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計課程分3類：設(shè)計課(Studio)、講課和研討會(Lectures and Seminars)、獨立研究(Individal Study)。

　　設(shè)計課是學(xué)? ??和探索的核心，授課和研究強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題的分析，重視對視覺、理論、歷史、專業(yè)實踐活動和科學(xué)研究等方面的全面研究。

??課程著重設(shè)計技能的培養(yǎng)，廣泛涉及與景觀規(guī)劃設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)與知識。

　　講課和研討會主要是講授與探討景觀規(guī)劃設(shè)計的歷史、理論及方法論。

　　獨立研究是學(xué)生在掌握了基本理論與方法論的基礎(chǔ)上，開展某一方向的專門性研究，由導(dǎo)師指導(dǎo)，基本上獨立完成研究，寫論文。

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