我校“夢(mèng)想教育”的提出，主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏憧憬、盲目服從的現(xiàn)狀，解決為什么學(xué)、為誰(shuí)而學(xué)的問題。從基于區(qū)域文化、關(guān)注兒童科技夢(mèng)的“藍(lán)夢(mèng)教育”到基于時(shí)代背景、關(guān)注兒童多元夢(mèng)的“夢(mèng)想教育”，學(xué)校開啟了觀照學(xué)生整體生命和未來發(fā)展的實(shí)踐探索，引領(lǐng)學(xué)生為夢(mèng)想而學(xué)、為未來而學(xué)。

讓學(xué)校充滿夢(mèng)想

從構(gòu)建有“夢(mèng)想味”的學(xué)校文化入手，我校開啟了“夢(mèng)想教育”的探索。圍繞這個(gè)主題詞，學(xué)校確定辦學(xué)理念：用夢(mèng)想點(diǎn)亮每個(gè)生命；辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)面向未來、具有多種可能性的個(gè)體；辦學(xué)目標(biāo)：打造師生幸福成長(zhǎng)的夢(mèng)想樂園；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)有夢(mèng)想、有情懷、有圓夢(mèng)能力的洪小學(xué)子；校訓(xùn)：與夢(mèng)想齊飛，與未來共舞；校風(fēng)：敢于有夢(mèng)，人人追夢(mèng)；學(xué)風(fēng)：放飛夢(mèng)想上藍(lán)天，探求真知于生活。

結(jié)合發(fā)展愿景，學(xué)校以學(xué)生、社會(huì)專業(yè)人士、課程專家、教師、家長(zhǎng)為協(xié)同主體，開發(fā)了DREAM課程群，包括學(xué)科夢(mèng)想課程、跨學(xué)科融合夢(mèng)想課程等。同時(shí)，我們還構(gòu)建了全人生夢(mèng)想教育評(píng)價(jià)體系。因?yàn)槌蔀橛袎?mèng)想的人是一個(gè)過程，要時(shí)刻以此為目標(biāo)、以個(gè)人的夢(mèng)想為指引、不斷回溯初心循夢(mèng)而行，所以基于我們的“圓夢(mèng)能力框架”，形成了“入學(xué)測(cè)”“成長(zhǎng)過程測(cè)”“畢業(yè)測(cè)”等評(píng)價(jià)方式和手段，并同步建構(gòu)了“全人生夢(mèng)想成長(zhǎng)檔案袋”。

在“夢(mèng)想教育”的引領(lǐng)下，我校成為了一個(gè)追夢(mèng)的教育空間。學(xué)校先后獲得全國(guó)科技體育傳統(tǒng)學(xué)校、全國(guó)航空特色學(xué)校示范學(xué)校、全國(guó)校園足球特色學(xué)校、全國(guó)文明校園、江西省人民群眾滿意學(xué)校、江西省實(shí)施素質(zhì)教育示范校等多項(xiàng)殊榮。

雙路徑實(shí)施夢(mèng)想教育

立足啟夢(mèng)課堂和夢(mèng)想社團(tuán)兩大路徑，學(xué)校讓學(xué)生歷經(jīng)“孕育夢(mèng)想—發(fā)掘夢(mèng)想—滋養(yǎng)夢(mèng)想—追逐夢(mèng)想—回望夢(mèng)想”五個(gè)階段，最終成為具備“遠(yuǎn)見卓識(shí)、胸懷大志、規(guī)劃明晰、堅(jiān)定信念、積極進(jìn)取”五大素養(yǎng)的“有夢(mèng)想的人”。

二年級(jí)12班的教室里，孩子們?cè)谫嚴(yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，把“共享日記本”——班級(jí)雜志分組整理好。這些日記本以小組為單位，每人一天、每天一讀、每讀一記、輪流完成，每個(gè)孩子都是班級(jí)雜志的小作家。人人都參與，個(gè)個(gè)得發(fā)展。孩子們共享的不僅僅是日記本，更是創(chuàng)作的力量和夢(mèng)想。數(shù)學(xué)課上，老師正在與同學(xué)們一起探究從先秦、漢唐到宋元再到近現(xiàn)代，從《周髀算經(jīng)》到《九章算術(shù)》，再到《幾何原本》中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。孩子們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)，中國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)研究之早、對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)之大令人無比自豪，成為數(shù)學(xué)家的夢(mèng)想悄悄地在孩子們心中生長(zhǎng)……

在開齊開足做優(yōu)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還提供了多種為培育學(xué)生多元夢(mèng)想助力的特色課程。如數(shù)學(xué)閱讀課程“夢(mèng)學(xué)園”，就是教師們利用本地豐富的航空資源，讓孩子們了解數(shù)學(xué)文化、發(fā)展史，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀知識(shí)；音樂傳承課程，將富有民族特色的葫蘆絲引入中高年級(jí)教學(xué)，為孩子們的民族音樂夢(mèng)想鋪上基石。在洪都小學(xué)，每一間教室都有夢(mèng)。

夢(mèng)想教育的實(shí)踐，促進(jìn)了教師的自主成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的挖掘、喚醒和培育中，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新教育意識(shí)和課程研制能力，也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校各級(jí)各類學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師，已由2010年前的10人增至現(xiàn)在的122人；反映學(xué)校辦學(xué)成果的《夢(mèng)想教育叢書》已經(jīng)結(jié)集出版。

每一個(gè)孩子都在逐夢(mèng)

豐富多彩的社團(tuán)課程是洪都小學(xué)助力孩子逐夢(mèng)的陣地。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想千差萬別，學(xué)校因此先后組建了“五藍(lán)社團(tuán)”“微夢(mèng)社團(tuán)”及“520社團(tuán)”等，為孩子們提供土壤、環(huán)境、條件，使他們夢(mèng)想的種子發(fā)芽、成長(zhǎng)，直至成為參天大樹。

走出校門、走入社會(huì)，是洪都小學(xué)幫助學(xué)生逐夢(mèng)的第二個(gè)陣地。學(xué)校從2015年起，依托中國(guó)科學(xué)院科學(xué)實(shí)踐教育資源，開展了一系列研學(xué)旅行活動(dòng)，足跡遍布大半個(gè)中國(guó)。一位媽媽說：“我家孩子在學(xué)習(xí)上非常自覺，但是生活自理能力差了一大截，四年級(jí)的時(shí)候還不會(huì)自己穿衣服。參加去成都的研學(xué)之旅短短一個(gè)星期，她好像突然就長(zhǎng)大了?！闭麄€(gè)暑假，這孩子沒有再睡過懶覺，不但做好自己的事還幫助照顧弟弟。大多數(shù)學(xué)生在研學(xué)旅行中鍛煉了能力，整體素質(zhì)顯著提高，在追逐夢(mèng)想的道路上又邁進(jìn)了一步。

學(xué)校還通過開展各種主題活動(dòng)助力學(xué)生追逐夢(mèng)想，如“保護(hù)環(huán)境、植樹護(hù)苗”“勞動(dòng)最光榮”“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”“愛國(guó)教育”“新生拜師禮”“十歲成長(zhǎng)禮”“新生入隊(duì)禮”“畢業(yè)典禮”，等等。學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中、莊重的儀式里，受到了更多的激勵(lì)，一顆顆夢(mèng)想的種子不斷孕育、生長(zhǎng)；在學(xué)校創(chuàng)造的濃濃氛圍中，不斷挖掘自身潛能，逐漸獲得“圓夢(mèng)能力”。

（作者系江西省南昌市洪都小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年05月16日第6版

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